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公務(wù)員（國(guó)考）

          

          

          

          

          
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題目?jī)?nèi)容
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[判斷題]

          幼兒園的戲劇性游戲就是一種幼兒自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造的游戲。（)
          

          

          

          

          

          

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          第1題
          

          福祿貝爾為幼兒園編制了多種游戲活動(dòng)，其中最主要的一種就是他所設(shè)計(jì)的玩具“（)”進(jìn)行的游戲。
          

          

          福祿貝爾為幼兒園編制了多種游戲活動(dòng)，其中最主要的一種就是他所設(shè)計(jì)的玩具“()”進(jìn)行的游戲。
          

          
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          第2題
          

          “早教”最早起源于德國(guó)，是讓孩子在游戲和與父母的交往過(guò)程中獲得身體、情感、智力、人格、精神等多方
          

          
面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是一種用親子互動(dòng)的方式，旨在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的活動(dòng)。中國(guó)家庭的“早教”卻是另一番樣子。在一項(xiàng)針對(duì)“早教”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的超前教育主要集中在識(shí)字、閱讀、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)口語(yǔ)等。除了不少幼兒園在特色班里已有涉及，家長(zhǎng)更多的則是花時(shí)間帶孩子參加業(yè)余培訓(xùn)班，在語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上下工夫。 這段文字意在說(shuō)明（）。
          A.中國(guó)“早教”更注重知識(shí)學(xué)習(xí)
          B.“早教”在中國(guó)已經(jīng)偏離本源
          C.中國(guó)“早教”不利于孩子成長(zhǎng)
          D.中國(guó)“早教”與德國(guó)的不同點(diǎn)
          

          
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          第3題
          

          在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)發(fā)生的游戲都體現(xiàn)了幼兒游戲的“自然特征”。（)
          

          

          
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          第4題
          

          是最復(fù)雜的一種曲式，總的框架仍然是三部性結(jié)構(gòu)，由“呈示部一展開(kāi)部一再現(xiàn)部”構(gòu)成，常常表現(xiàn)
          

          
一些深刻、重大而具有戲劇性沖突的內(nèi)容。
          A．三部曲式
          B．變奏曲式
          C．回旋曲式
          D．奏鳴曲式
          

          
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          第5題
          

          "早教”最早起源于德國(guó)，是讓孩子在游戲和與父母的交往過(guò)程中獲得身體、情感、智力、人格、精神等多方
          

          
面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種用親子干預(yù)互動(dòng)的方式，旨在促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的活動(dòng)。中國(guó)家庭的"早教”卻是另一番樣子；在一項(xiàng)針對(duì)"早教”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的超前教育主要集中在識(shí)字、閱讀、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)、日語(yǔ)等；除了不少幼兒園在特色班里已有涉及；家長(zhǎng)更多的則是花時(shí)間帶孩子參加培訓(xùn)班，在語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上下工夫。 這段文字意在說(shuō)明（）。
          A.中國(guó)"早教”要注重知識(shí)學(xué)習(xí)
          B."早教”在中國(guó)已經(jīng)偏離本質(zhì)
          C.中國(guó)"早教”不利于孩子成長(zhǎng)
          D.中國(guó)"早教”與德國(guó)的不同點(diǎn)
          

          
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          第6題
          

          根據(jù)成熟理論，()。
          

          

          A.幼兒園應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童的行為
          B. 幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展
          C. 課程應(yīng)該能夠通過(guò)提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功
          D. 幼兒園課程應(yīng)開(kāi)展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)
          

          
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          第7題
          

          以畫(huà)面色影與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可
          

          
以分為涂抹階段、()、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。
          A. 裝飾階段
          B. 興趣階段
          C. 游戲階段
          

          
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          第8題
          

          少兒教育是哺育未來(lái)創(chuàng)新人才的搖籃。孩子們需要在好奇心的驅(qū)使下，用自己的感官去感知、體會(huì)和思索世界。這就需要給孩子們足夠的時(shí)間和空間去充分發(fā)揮其愛(ài)玩的天性，去觸摸、琢磨世界。如在德國(guó)，幼兒在3歲前就是盡情地玩，幼兒園的孩子只是做做游戲，玩玩適合其年齡發(fā)展的玩具等，除必要的語(yǔ)言交流外，不刻意灌輸任何知識(shí)。3歲后的孩子會(huì)增加些彩繪雞蛋殼、捏泥巴等手工，目的是啟發(fā)孩子，使之感受用自己雙手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。而在中國(guó)，“望子成龍”的觀念將家長(zhǎng)們的過(guò)分期待或未競(jìng)的理想強(qiáng)加于孩子。孩童愛(ài)玩的天性被剝奪，好奇心被摧殘，創(chuàng)造力的萌芽被踐踏。這段文字談?wù)摰暮诵膯?wèn)題是（）。
          

          

          A.在哺育未來(lái)創(chuàng)新人才方面少兒教育責(zé)無(wú)旁貸
          B.我國(guó)少兒教育扼殺孩子創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)困境
          C.對(duì)我國(guó)少兒教育的憂慮
          D.我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要障礙
          

          
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          第9題
          

          復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。（)
          

          

          復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。()
          

          
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          第10題
          

          在道德教育方面，歐文提出，幼兒學(xué)校道德教育的主要任務(wù)就是養(yǎng)成幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣，培養(yǎng)他們與
          

          
小伙伴友好相處，要求任何孩子都不能損傷游戲伙伴。()
          

          
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          第11題
          

          大班幼兒的表演游戲以一般性表演為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，這主要因?yàn)榇蟀嘤變旱慕巧缪菀庾R(shí)不強(qiáng)，還不能很好地區(qū)分日常行為與角色扮演行為，而且幼兒的語(yǔ)言、移情能力等也限制他們的角色扮演能力。（)
          

          

          
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